Саммерхиллд - Воспитание свободой. Автор Александр Нилл (добавление 7)
Танцы и музыка
Когда люди танцуют, они обычно
придерживаются определенных правил. Удивительно, что в танцах, как и вообще в
жизни, толпа в целом принимает установленные правила, а отдельные люди, ее
составляющие, могут поголовно ненавидеть эти правила. Для меня лондонский танцевальный зал
символизирует Англию. Танцы, которые должны быть личным и творческим удовольствием,
сводятся к прогулке арестантов. Все пары танцуют одинаково. Консерватизм толпы
удерживает большинство танцоров от оригинальности. А главное удовольствие от
танца — это выдумка, изобретение. Когда изгоняется выдумка, танцы становятся
механическими и унылыми. Английские танцы вполне выражают страх англичан перед
любыми проявлениями эмоциональности и самобытности. Если в таком развлечении, как танцы, нет
места свободе, откуда взяться надежде отыскать еев более серьезных аспектах жизни? Ведь
если кто-то не осмеливается изобрести свой собственный танцевальный шаг, как
можно рассчитывать, что он осмелится осуществить свой собственный религиозный,
образовательный или политический выбор! В Саммерхилле любое представление
включает танцевальные номера. Их всегда и ставят, иисполняют девочки, и, надо признать, делают
они это хорошо. Они никогда не танцуют под классическую музыку, только под
джаз. У нас даже есть балет на музыку Гершвина «Американец в Париже». Сценарий
написал я, а девочки поставили танцы. На лондонских подмостках танцуют хуже. Танцы служат отличной отдушиной для
подсознательного сексуального интереса. Я говорю «подсознательного», потому что девочка
может быть хороша собой, но, если она плохо танцует, партнеров по танцам у нее
найдется немного. У нас в гостиной почти каждый вечер полно детей. Мы ставим
пластинки, и тут нередко возникают разногласия. Дети хотят слушать Дюка
Эллингтона или Элвиса Пресли, а я это ненавижу. Я люблю Равеля, Стравинского и Гершвина. Иногда я
чувствую, что сыт по горло джазом, и ввожу правило, гласящее, что, пока это моя
гостиная, я буду ставить здесь то, что я хочу. Но я понимаю, что трио из «Кавалера роз»
или квинтет из «Мейстерзингера» опустошит комнату. Оно и понятно: мало кто из
детей любит классическую музыку или классическую живопись. Мы не делаем попыток
поднять их вкусы на более высокий уровень—что бы это ни значило. Человек бывает счастлив или несчастлив в
жизни независимо от того, любит он Бетховена или горячий джаз. Школы добивались
бы гораздо больших успехов, если бы включали в программы джаз, а не Бетховена.
В Саммерхилле трое парней впервые взяли в руки музыкальные инструменты,
вдохновленные джазовыми оркестрами. Двое из них купили кларнеты, а третий
выбрал трубу. После школы они пошли учиться в Королевскую музыкальную академию. Сейчас они играют в
оркестрах, которые исполняют исключительноклассическую музыку. Мне нравится думать,
что такое развитие их музыкальных вкусов корнями уходит в Саммерхилл, где
каждый имел возможность слушать то, что хотел: Дюка, Эллингтона, Баха или
любого другого композитора.
Спорт и игры В большинстве школ спорт принудителен.
Даже присутствовать на соревнованиях обязательно. В Саммерхилле спортивные
игры, как и уроки, необязательны. Один мальчик, пробывший в нашей школе
десять лет, ни разу не участвовал ни в одной спортивной игре, и ему никогда не
предлагали играть. Но большинство детей любят спортивные игры. Малыши не участвуют в сложных играх,
требующих специальной организации. Они играют в гангстеров или индейцев, строят
шалаши и убежища на деревьях, словом, делают все то, что обычно свойственно
маленьким детям. Поскольку они еще не достигли той стадии, на которой
становится возможным сотрудничество, у них нет сложных игр, и не нужно
стараться вовлекать их в такие игры. Организованные и спортивные игры приходят естественным образом в свое время. В Саммерхилле наши главные игры — хоккей
зимой и теннис летом. Интересно, что, когда имеешь дело с детьми, трудно
составить хорошую команду для игры в парный теннис. В хоккее они считают
командную деятельность само собой разумеющейся, но в теннисе, как правило, в
паре игроков каждый действует сам по себе, вместо того чтобы составлять единое
целое. Лет с 17 командное взаимодействие получается лучше. Плавание очень популярно во всех
возрастах. Берег у Сайзвелла не очень подходит для детей, там как будто бы
всегда прилив. На нашем побережье не найдешь длинных песчаных кос с утесами и
заводями, которые так любят дети. У нас в школе нет специальных занятий
гимнастикой, и я не считаю это необходимым. Дети получают все упражнения,
которые им нужны, в играх, плавании, танцах и езде на велосипеде. Я сомневаюсь,
что свободные дети станут ходить на уроки гимнастики. Обычные игры в помещении — настольный
теннис, шахматы, карты. Для младших детей есть «лягушатник»,
песочница, качели и карусели. Песочница в теплый день всегда полна чумазыми
детьми, и младшие постоянно жалуются, что большие ребята приходят играть в их
песочнице. В результате нам пришлось построить отдельную песочницу для старших.
Эпоха песка и пирожков из грязи в жизни ребенка длится гораздо дольше, чем мы думаем. У нас были разногласия и споры по поводу
нашей непоследовательности в вопросе о присуждении призов за успехи в спорте.
Непоследовательность состояла в том, что мы решительно отказывались вводить
призы или награды за успехи в школьной программе. Аргумент против наград был такой: все,
что человек делает, он делает для себя, а вовсе не ради наград, — и это,
конечно, чистая правда. Но тогда спрашивается: почему правильнодавать призы за теннис и неправильно — за
географию? Ответ, я полагаю, состоит в том, что теннис по своей природе соревнователен,
он как игра в том и заключается, что ты должен взять верх над другим. А
изучение географии — нет. Если я знаю географию, меня ни в какой мере не
заботит, что кто-то другой знает ее лучше или хуже, чем я. Я знаю, что дети
хотят получать призы за игры и не хотят получать их за школьные предметы, по
крайнеймере в Саммерхилле. В Саммерхилле мы ни в
малейшей степени не превращаем победителейв спорте в героев. То, что Фред — капитан
хоккейной команды, не прибавляет веса его голосу на общем собрании школы. Спорт в Саммерхилле занимает подобающее
ему место. Мальчик, который всегда отказывается участвовать в спортивных играх,
отнюдь не выглядит униженным и никогда не считается каким-то неполноценным.
«Живи и давай жить другим» — девиз, который находит свое идеальное выражение,
когда дети вольны быть самими собой. Я не слишком люблю спорт, но меня живо интересует
честная спортивная борьба. Если бы учителя Саммерхилла приставали к детям:
«Давайте, ребята, выходите на поле!», спорт в Саммерхилле стал бы чем-то
уродливым. Только при условии свободы выбора играть или не играть у человека
может сформироваться способность к подлинно честному спортивному соперничеству.
Доклад
инспекторов британского правительства Министерство
образования. Доклад инспекторов Ее
Величества о школе Саммерхилл, Лейстон, Восточный Саффолк. Инспекция проводилась 20
и 21 июня 1949 года. Примечания. 1. Этот доклад конфиденциален и не может
быть опубликован без прямого разрешения школы. При публикации он должен быть
воспроизведен полностью. 2. Все права на публикацию доклада
принадлежат руководителю местной Канцелярии Ее Величества. Руководитель не будет
возражать против публикации доклада, если все, кого этокасается, ясно понимают, что права на
этот доклад принадлежат ему. 3. Следует иметь в виду, что публикация
этого доклада ни в коей мере не означает одобрениясо стороны министра. Министерство образованияКерзон-стрит, Лондон Данная школа широко известна в мире как
учреждение, в котором проводится весьма революционный образовательный
эксперимент. Широко известны и горячо обсуждаются опубликованные и внедренные в практику
теории ее директора. Инспектирование этой школы оказалось делом весьма нелегким в
силу больших различий между данной школой и всеми другими, с которыми инспекторы
знакомились прежде, но и очень интересным — благодаря предоставившейся возможности
оценить, а не просто понаблюдать, какое образование дает эта школа. Все дети
живут в школе и платят за содержание 120 фунтов в год. Несмотря на низкую зарплату
персонала (о чем будет сказано ниже), директору нелегко содержать школу на этих условиях, но
менять их он не хочет, зная финансовые обстоятельства родителей. Хотя указанная
плата довольно низка в сравнении с тем, что берут многие другие независимые
школы-пансионы, а число сотрудников в расчете на одного ребенка следует
признать довольно высоким, инспекторов все же несколько удивили финансовые
трудности, на которые жаловался директор. Только тщательное изучениефактических доходов и расходов школы
позволит выяснить, можно ли уменьшить затраты на ее содержание без потерь в том или ином
отношении, и для осуществления такой работы было бы хорошо пригласить специалистов из
какой-либо независимой и имеющей соответствующий опыт организации. Пока можно
сказать, что, какие бы трудности ни испытывала школа, дети в ней чувствуют себя
хорошо и питаются обильно. Принципы, согласно которым живет школа,
хорошо известны тем, кто читал книги ее директора. За время, прошедшее с тех
пор, когда эти принципы были впервые высказаны, некоторые из них завоевали
широкое признание и приобретают все большее влияние в мире, другие вызывают
настороженность у большинства учителей и родителей и решительно отвергаются
ими. Хотя инспекторы и пытались следовать своему обычному способу
инспектирования, т. е. старались быть объективными, все же оказалось совершенноневозможным докладывать об этой школе
беспристрастно, не обращаясь к основным принципам и целям, в соответствии с
которыми живет школа, независимо от того, принимают сами инспекторы данные
принципы или нет. Главный принцип, которого придерживается
школа, — свобода. Свобода эта не вполне безоговорочна, существует ряд законов,
связанных с безопасностью жизни и предотвращением тяжелых травм, составленных и
принятых самими детьми, но утверждаемых директором только в том
случае, если они сформулированы достаточно ясно и строго. Например, дети не
могут купаться иначе, как в присутствии двух членов персонала,выполняющих роль спасателей. Младшие дети
не могут выходить с территории школы без сопровождения старших. Эти и подобные
правила соблюдаются неукоснительно, для нарушителей существует система штрафов.
И все же детям в этой школе предоставлено гораздо больше свободы, чем
инспекторам довелось видеть в какой-либо другой школе, и их свобода вполне
реальна. Дети, например, не обязаны посещать какие бы то ни было уроки. Как будет показано ниже, большая часть
детей тем не менее посещают большинство уроковдовольно-таки регулярно, но,
действительно, в школе однажды был ученик, который за 13 лет не побывал ни на
одном уроке, а теперь он специалист по изготовлению точных инструментов. Этот
крайний случай приводится здесь, чтобы показать, что свобода, которая
предоставляется детям в этой школе, — подлинная, ее не отбирают даже тогда,
когда она приводит к столь странным результатам. Школа, однако, живет вовсе не
по анархистскимпринципам. Здесь существуют законы,
разрабатываемые школьным парламентом, которыйсобирается регулярно под
председательством одного из детей. На его заседаниях могутприсутствовать все желающие из числа
детей и персонала. Собрание имеет неограниченныеправа в отношении обсуждения законов и
довольно широкие — в их принятии. В частности, однажды на таком собрании
обсуждалось увольнение учителя, и дети продемонстрировали великолепную
обоснованность суждений. Но подобные события редки, обычно парламент
рассматривает повседневные проблемы жизни школьного сообщества. Инспекторы имели возможность посетить
одно заседание в первый же день инспекции. Главными предметами обсуждения были
соблюдение времени отбоя, установленного парламентом, и контроль за хождением на
кухню в неположенное время. Эти проблемы обсуждались очень живо и свободно,
разумно и нелицеприятно. Хотя нам и показалось, что немало времени было потрачено
на совершенно бесплодные рассуждения, инспекторы все же склонны согласиться с
директором, что приобретаемый детьми опыт организации собственной жизни гораздо
ценнее, чем подобные потери времени. Очевидно, что большинство родителей и учителей едва ли
решились бы предоставить детям полную свободу в вопросах секса. Многие из тех,
кто во всем остальном согласен с директором, разошлись бы с ним в этом
отношении. Возможно, они легко согласились бы с ним в следующем: дети должны
иметь свободный доступ к знаниям о сексе, им надо понимать, чтосекс и грех — разные вещи, извечные
запреты приносят огромный вред, однако родители иучителя все же сочли бы необходимым
принять гораздо больше мер предосторожности,особенно когда речь идет о школе с
совместным обучением. Понятно, что беспристрастнокомментировать результаты отсутствия
таких мер чрезвычайно трудно, если сам ты не решился на подобную свободу.
Сексуальные чувства неизбежно возникают в любом сообществе молодых людей, и их,
конечно, невозможно устранить с помощью разных запретов. Фактически подобные
запреты только разжигают интерес к этой сфере. Но все же,как соглашается сам директор, полная
свобода выражения сексуальных чувств невозможна,даже если она желательна. Единственное,
что можно со всей определенностью сказать по данному поводу: трудно найти более
естественное, открытое, без всяких задних мыслей собрание девочек и мальчиков,
а крупные неприятности, которых можно было бы ожидать в подобной ситуации, ни
разу не случались за все 28 лет существования школы. Еще одно крайне щекотливое
обстоятельство, которого здесь придется коснуться, — это отсутствие в школе какой бы то ни было
религиозной жизни или религиозного обучения. Запрета на религию не существует, и, если
бы школьный парламент решил ввести ее, она, скорее всего, была бы введена.
Аналогичным образом, если бы кто-то хотел этого, никто ему не препятствовал бы. Все ученики
происходят из семей, не признающих ортодоксальных христианских догм, и фактически никто из
них никогда не проявлял никакого интереса к религии. Без всякой натяжки можно
сказать: многие христианские принципы воплощены в практике этой школы, и там
есть немало такого, что одобрил бы всякий христианин. Естественно, за два дня инспекции
невозможно оценить последствия полного отсутствия религиозного обучения. Мы считали необходимым предварить обычное
изложение результатов инспекции этим введением о принципах и целях данной
школы, потому что именно на фоне свободы как основного принципа и следует
рассматривать организацию ее деятельности.
Организация В школе учатся 70 детей в возрасте от 4
до 16 лет. Они живут в четырех отдельных домиках, которые будут описаны в разделе «Условия
проживания». Здесь же будет представлена организация образования детей в
конкретном, узком смысле слова. В школе 6 классов, которые организованы
не по возрасту учеников, а с учетом их способностей. Занятия проводятся 5 дней
в неделю в первой половине дня по вполне обычному, традиционному расписанию,
которое предусматривает 5 сорокаминутных уроков ежедневно. Для занятий отведены
определенные места, их проводит определенный учитель. Единственное, чем классы отличаются от
аналогичных в обычной школе, — нет ни малейшей гарантии, что на занятия придут
все ученики или хоть кто-нибудь один. Инспекторам пришлось приложить немало
труда, посещая уроки и наводя справки, чтобы выяснить, что же происходит на самом
деле. Похоже, что посещаемость занятий растет, по мере того как дети становятся
старше, и, если уж ребенок решил посещать какие-то занятия, обычно он делает
это регулярно. Гораздо труднее оказалось выяснить, насколько равномерно
распределяют дети свои интересы по школьным предметам. Поскольку многие дети
принимают решение сдавать выпускные школьные экзамены, по мере их приближениявыбор предметов все больше определяется
экзаменационными требованиями, но младшиедети совершенно свободны в своих
предпочтениях. В целом результаты, которые дает такая система, не
представляются особенно впечатляющими. Дети действительно работают с желанием и
интересом, и это очень приятно наблюдать, но достижения их незначительны. По мнению инспекторов, это не неизбежный
результат системы, а скорее свидетельство того,что последняя реализуется не в полную
силу. Причинами этого, в частности, являются: 1. Отсутствие хорошего учителя для
учеников среднего школьного возраста, который мог бынаправлять и интегрировать все их
разнообразные занятия. 2. Качество преподавания в целом.
Обучение самых младших, насколько можно об этом судить, современно и
эффективно, есть примеры хорошего преподавания и в старших классах, но
бросается в глаза отсутствие хорошего учителя, способного воодушевить и
стимулировать 8 — 9 — 10-летних учеников. В работе с ними используются
некоторые поразительно старомодные и формальные
методы, так что, когда дети достигают возраста серьезной работы, они
оказываются очень плохо подготовленными к ней и создают педагогам серьезные
проблемы. Обучение более старших учеников поставлено значительно лучше, а в
одном или двух случаях просто очень хорошо. 3. Детям не хватает руководства.
Похвально, что пятнадцатилетняя девочка может сама решить, что она будет изучать французский
и немецкий — два языка, которыми она до этогопренебрегала, — но позволять ей пытаться
достичь этой цели за 2 часа немецкого и 3 часа французского в неделю, безусловно, несколько
безответственно. Прогресс этого ребенка былочень медленным, несмотря на
поразительную самоотверженность девочки, и мы думаем,что ей следовало бы предоставить гораздо
больше времени. Инспекторы, кроме того,полагают, что полезно было бы организовать
нечто вроде тьюторства (1), чтобы помочьдетям в планировании их работы. 4. Недостаток уединения. «Саммерхилл —
трудное место для учебы» — слова директора школы. Саммерхилл — это целый улей всякой
деятельности, там много такого, что привлекает внимание и интерес. Ни у
одного ребенка нет отдельной комнаты, как нет ни одного помещения, специально
предназначенного для спокойных занятий и размещенного с этой целью где-нибудь в
стороне от общего шума. По-настоящему увлеченный человек, несомненно, всегда
найдет себе какой-нибудь уголок для занятий предметом своего интереса, но столь
высокая степень увлеченности редко встречается. В данной связи нужно отметить,
что немногие дети остаются в школе после того, как им исполнится 16 лет, хотя
этому как будто ничто не препятствует. В школе есть и бывали прежде чрезвычайно
способные и умные дети, и сомнительно, чтобы в академическом плане Саммерхилл
дал им все, что было необходимо. В то же время там, где преподавание
поставлено хорошо, налицо превосходная работа. Выдающийся образец — занятия искусством.
Нам было бы трудно определить, существуют ли какие-нибудь значительные различия
между рисунками учеников Саммерхилла и детей из других, более традиционных
школ, но эти работы нельзя не признать хорошими по любым меркам. Там можно было
увидеть множество замечательных произведений ручного труда. Как раз во время инспекции состоялась
установка печи для обжига и сушки гончарных изделий — горшки, ожидавшие первого
огня, были великолепны по форме. Установка ткацкого станка с ножным приводом
позволит развиваться еще одному ремеслу, которое уже сделало в Саммерхилле
первые многообещающие шаги. Выполняется довольно много творческой
литературной работы, здесь в первую очередь имеются в виду выпуск стенной газеты и
пьесы, которые пишутся и ставятся каждый семестр. Нам пришлось немало услышать
о постановках, но, поскольку здесь не заведено сохранять рукописи вообще и
сценарии постановок в частности, мы не могли судить об их качестве. Недавно в
маленьком школьном театре состоялось представление «Макбета», весь реквизит для
которого был изготовлен собственноручно. Интересно было узнать, что решение о
постановке принималось детьми вопреки желанию директора, который предпочитает, чтобы они исполняли пьесы
собственного сочинения. Физическое воспитание тоже осуществляется
в соответствии с основными принципами школы. Нет никаких обязательных
спортивных игр или физических упражнений. Дети с большим энтузиазмом играют в
футбол, крикет и теннис, в футбол они играют, надо сказать, довольно умело, вероятно,
благодаря наличию в штате специалиста. Дети организуют матчи с другими школами
города. В один из дней, когда мы там были, состоялись соревнования по крикету с
соседней школой, причем ученики Саммерхилла решили не выставлять своеголучшего игрока, когда узнали, что у их
противников лучший игрок болен. Ученики Саммерхилла проводят немало
времени на свежем воздухе. Дети ведут активный, здоровый образ жизни и
соответственно выглядят. Только тщательное и значительно более подробное
обследование может установить, теряют ли они что-нибудь из-за отсутствия
формального физического воспитания.
Условия
проживания Место, где расположена школа,
предоставляет хорошие возможности для отдыха и восстановления сил. В главном здании,
которое раньше было частным домом, для школьныхцелей отведены зал, столовая, устроены
изолятор, комната для занятий искусством, небольшая мастерская и спальни для
девочек. Самые младшие дети спят в коттедже, и тамже находится их классная комната. Спальни
для мальчиков и остальные классные комнатыразмещаются в домиках в саду, рядом
находятся спальни некоторых сотрудников. Дверивсех помещений открываются прямо в сад.
Классные комнаты небольшие, но Удобные длязанятий, поскольку обучение ведется в
малых группах. Одна из спален представляет собойпримечательный результат совместных
усилий мальчиков и персонала — они строилиизолятор, но в нем, по-видимому, так и не
оказалось нужды. Устройство спален — пообычным меркам — довольно примитивно,
однако, учитывая, что состояние здоровьяучащихся обычно хорошее, его можно
считать удовлетворительным. Имеется достаточноечисло ванных комнат. Хотя эти садовые постройки и выглядят на
первый взгляд непривычно примитивными и чересчур открытыми для посторонних глаз,
на самом деле они поразительно хорошо помогают постоянно поддерживать в школе
атмосферу, характерную для летних лагерей отдыха. Такая атмосфера — важная черта
школы. Кроме того, устройство этих садовых домиков дало возможность увидеть, как
дети спокойно занимаются своими делами, нисколько не отвлекаясь на многочисленных
посетителей, которые находились в школе в день инспекции.
